Июнь 2019

Падежные окончания — штука сложная, даже монолингвы  осваивают падежную систему не раньше семи лет, а уж для билингвов правильные окончания зачастую остаются проблемой на всю жизнь. Первыми обычно усваиваются винительный и творительный падежи, замечали? Тренировать их можно практически на всем. Вот, например, такая игра для отработки винительного падежа. Ловим “рыбку” и ведем диалог:

Кто это?

Это медуза.

Кого ты поймала?

Медузу.

Кто это?

Это дельфин.

Кого ты поймала?

Дельфина.

И так далее. Тут подойдут многие игры. Сложность обычно возникает с одушевленными существительными мужского рода, поэтому отрабатывать лучше на пазлах с животными.

Всем известно, что ведущую роль в языковом развитии играют всего два фактора: импут (общение на языке) и мотивация. Понятно, что, чем больше человек общается на языке, чем больше конструкций и слов он слышит и использует, тем лучше. Но как сделать так, чтобы импута было много? И хотелось еще?

Для маленького ребенка достаточно общаться с мамой, мама — самый главный в его жизни человек, так что мотивации вполне хватает. Но чем старше становится малыш, тем больше он переключает свое внимание на сверстников. Исследования показывают, что с того момента, как ребенок идет в школу, язык среды начинает доминировать, а материнский язык — угасать. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы русский язык выходил за семейные рамки.

При этом ровесники-билингвята, к сожалению, не самые лучшие языковые партнеры. Ведь дети идут по самому простому пути, используя для общения все тот же язык среды. Я знаю людей, выросших с русскими и мамой, и папой, но говорящих с акцентом и огромным количеством ошибок. Даже внутри таких русских семей братья и сестры нередко между собой говорят на языке среды. Так что недомашняя русскоязычная среда — это те самые импут и мотивация необходимые школьнику.