правила

Сижу, проверяю тесты студентов. Дохожу до работы русско-голландского билингва и начинаю непрофессионально беситься. 

С ними часто так. Да, они умеют говорить. Так чтобы их понимали. Но я каждый раз внушаю двуязычной молодежи: “Ребята, если вы выбираете русский язык в университете, то не думайте, что это халява! Если вы не будете стараться, вы не сможете говорить о литературе, политике и искусстве. Это в устной речи вам сходит с рук “проглатывание” окончаний, но ваши письменные тексты должны быть грамотными! ”

Те студенты, родители которых вложились в детей, показывают замечательные результаты. А те, кто привык общаться дома на русско-голландском об уборке и готовке  в итоге уступают голландским студентам. И это обидно! Потому что может быть иначе. Потому что все в наших руках.

P.S. Сессия закончена. Угадайте, кто хуже всех в группе сдал экзамен по-русскому языку?

Различают два типа речевых стилей — референциальный и экспрессивный.

• Если среди первых слов вашего ребенка преобладают существительные (вода, мяу, каша), он говорит о себе в третьем лице, то, скорее всего, ваш ребенок относится к референциальному типу.
• Если же больше местоимений, глаголов, наречий (иди быстро, она упала), о себе он говорит в первом лице, употребляет больше слов, обеспечивающих взаимодействие то, вероятно, это экспрессивный ребенок.

К какому из двух типов принадлежат ваши дети, зависит от вас. От того, как вы сами разговариваете с малышом.

• Матери референциальных детей чаще называют и описывают предметы, привлекая к ним внимание ребенка. (Это стол, он круглый).
• В речи матерей экспрессивных детей больше побуждений и требований, регулирующих поведение ребенка. (Смотри, это стол. Потрогай его!)

Референциальных и экспрессивных детей в чистом виде всего по четверти. По данным исследований около половины детей относятся к обоим типам.Все современные нормативы речевого развития рассчитаны на референциальных детей. Хотя, экпрессивный путь развития — это ни в коем случае не отклонение от нормы. Экпрессивные дети отстают по нормативам от референциальных только в раннем детстве. Они не умеет того, что в определенном возрасте умеют референциальные дети (правильно употреблять падежные оконочания, знать определенное количество существительных, говорить отчетливо). А то, что они умеют (говоря о себе в первом лице — принять чужую точку отсчета) вообще не включено в нормативы. К трем-четырем годам никакой разницы между детьми заметно уже не будет.Интересно, что такие различия в ранней детской речи отражают представление детей о том, для чего вообще нужен язык. Референциальные дети используют язык, чтобы говорить об объектах вокруг них и классифицировать их. Экспрессивные дети стремятся усвоить значения, функции предметов, чтобы говорить о себе и о других.

Хочу ли я, чтобы мой ребенок хорошо говорил по-русски? Казалось бы простой вопрос. Но за ним следует следующий: готовы ли мы всей семьей над этим работать? На этот вопрос важно ответить осознанно. 

Американское исследование показало, что меньше трети херитажников (детей из семей иммигрантов) в возрасте 12-17 лет свободно говорят на языке родителей.

В монолингвальной среде язык действительно “хватается из воздуха”. Но если вы живете заграницей и хотите, чтобы ребенок хорошо говорил на двух-трех языках, вам придется потрудиться. Что это значит?

1. Как можно больше говорить и обеспечивать общение с носителями языка.
2. Не реагировать, если ребенок обращается к вам не по-русски.
3. Говорить с ребенком только по-русски, даже когда другие вас не понимают.
4. Проговаривать все неправильные высказывания ребенка правильно.
5. Мотивировать ребенка повторять собственные высказывания правильно.
6. Читать-читать и перессказывать.

Вроде, ничего сложного. Однако для многих эти правила делают общение в семье неестественным. Я не говорю сейчас об исключениях, но большинство правил надо выполнять каждое мгновение. И это не позволяет расслабиться. Когда дочка говорит: “Мама, я хочу куклА”, вместо того, чтобы молча дать куклу, я отвечаю: “Я хочу куклУ. Как надо попросить?”. И это утомляет. Но если этого не делать, то хорошо говорить по-русски ребенок не будет.
И существует еще масса исследований, показывающих, что большинство детей вырастают несбалансированными билингвами. То есть язык среды у них на уровне нэйтив-спикера, а материнский — так сяк.

Поэтому важно, чтобы вся семья осознанно помогала ребенку стать сбалансированным билингвом. Или не помогала. Но все равно осознанно.

Наверняка ваши дети разговаривают по скайпу с бабушками-дедушками, которые живут в других странах. Такие разговоры могут быть очень эффективными для языкового развития, да и вообще, попить чаю, пока малыш занят, никакой маме не повредит. Правда, не все бабушки способны эффективно занять ребенка минут на 30, а то и больше. В нашей семье, например, одна бабушка справляется, а другая — нет. Дело тут и в стиле общения, и в том, чем ребенку предлагается заняться. Кому-то достаточно интуиции, а кому-то пригодятся советы. 

Cоветы бабушкам:

• Общайтесь в ритме ребенка.
  Иногда сложно понять, что мультилингв, да еще дистанционно, не может реагировать так быстро, как соседский малыш. А ответа иногда надо ждать долго с точки зрения взрослого человека. При этом не надо перебивать, перескакивать на другую тему, а стараться смотреть в глаза, сидеть у экрана и ждать, пока малыш сбегает в другую комнтау, что-то притащит, сформулирует ответ.

• Почаще применяйте технику “активного слушания”, повторяйте (грамматически правильно) высказывания ребенка. Ввиду отсутствия физического контакта, эта вербальная связка даст малышу ощущение близости.

• Повторяйте, перфразируйте собственные высказывания, если ребенок не понимает. Жестикулируйте, рисуйте, делайте стойку на ушах. Не сдавайтесь!
  
• Предлагайте новые темы.
  Лучше, если у бабушки будет не стационарный компьютер, а телефон или планшет. С ним удобно передвигаться по квартире, а это дает возможность тематических занятий. Например, сегодня мы говорим о кухне. “Что это тут? Вытяжка — она чистит воздух. У тебя тоже есть? А какого она цвета? А тут у нас овощи. А какие овощи ты знаешь?”

• Играйте вместе.
  Строить домик из кубиков, рисовать, одевать носки можно с обеих сторон экрана. Кто быстрее? Устройте кукольный театр. Играйте в ролевые игры. Обсуждайте, что вы будуте делать вместе при встрече. Поиграйте в переводчика. Показывайте фотографии. Мотивируйте!

• Читайте и обсуждайте прочитанное.
  Известно, что чтение вслух имеет огромное значение для языкового развития. Купите две одинаковые книжки, чтобы малыш мог видеть картинки, показывайте картинки на экране, используйте игрушки.

Всем известно, что ведущую роль в языковом развитии играют всего два фактора: импут (общение на языке) и мотивация. Понятно, что, чем больше человек общается на языке, чем больше конструкций и слов он слышит и использует, тем лучше. Но как сделать так, чтобы импута было много? И хотелось еще?

Для маленького ребенка достаточно общаться с мамой, мама — самый главный в его жизни человек, так что мотивации вполне хватает. Но чем старше становится малыш, тем больше он переключает свое внимание на сверстников. Исследования показывают, что с того момента, как ребенок идет в школу, язык среды начинает доминировать, а материнский язык — угасать. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы русский язык выходил за семейные рамки.

При этом ровесники-билингвята, к сожалению, не самые лучшие языковые партнеры. Ведь дети идут по самому простому пути, используя для общения все тот же язык среды. Я знаю людей, выросших с русскими и мамой, и папой, но говорящих с акцентом и огромным количеством ошибок. Даже внутри таких русских семей братья и сестры нередко между собой говорят на языке среды. Так что недомашняя русскоязычная среда — это те самые импут и мотивация необходимые школьнику.

Об этом я решила написать, так как отчаялась научить мужа использовать технику исправления recast правильно. Английский он выучил как-то бессознательно, живя в Англии, а с русским у него не сложилось. Не шмогла я 🙂 Так что структуры языка он не видит. А я лингвист, меня это бесит! 

Так вот, важно понимать, что для ребёнка не существует отдельных слов и тем более, каких-то правил, ребенок говорит “посланиями”, фразами. Поэтому, если речь идет об ошибке в одном слове, исправлять это слово вне контекста бессмысленно. Надо повторить грамматически правильно все высказывание. Например: “Мама, помочь мне!” — “Мама, помоги мне!”. Если просто сказать “”помоги”, а не “помочь””, и малыш это “помоги” даже повторит, это будет ни о чём. Отдельных слов не существует, существуют фразы. И да, надо не лениться, а, как попугай, повторять и исправлять за малышом, ведь повторенье — мать ученья! 🙂

Первые две стратегии довольно эффективны, две последние гарантируют неудачу. Третья сработает, если ребёнок будет за вами повторять.

1. Стратегия непонимания (Minimal Grasp Strategy): родитель сигнализирует эксплицитно, что высказывание ребенка непонятно взрослому, часто маркируя непонимание запросом повторить сказанное на «правильном» языке.

2.  Стратегия выраженной догадки (Expressed Guess Strategy): взрослый формулирует высказывание ребенка на «правильном» языке в виде вопроса, требуя от ребенка подтверждения правильности догадки.

3.  Повторение (Repetition): взрослый повторяет высказывание ребенка на «правильном» языке.

4.  Стратегия продолжения разговора (Move On Strategy): родитель принимает высказывание ребенка и продолжает разговор на своем языке.

5.  Переключение кода (Code-Switching): родитель переходит на общение на языке, который выбрал ребенок.